2 Sobre nuestro índice: los dos bloques de saberes básicos El Decreto citado en el punto anterior establece en el apartado referido a nuestra asignatura y en el punto 4, saberes básicos, los contenidos que conforman la materia, y los agrupa en dos bloques. El primero formula de manera general algunas de las grandes preguntas clásicas de la filosofía. El segundo, en cambio, plantea en forma de dilema algunos de los desafíos para el siglo xxi que vienen recogidos en los objetivos de desarrollo sostenible: Bloque 1 Bloque 2: Retos y desafíos contemporáneos: objetivos de desarrollo sostenible • ¿Qué es la filosofía? Especificidad y función de la filosofía. • ¿Qué es ser humano? Naturaleza humana, identidad y sociedad. • ¿Qué es real? Apariencia y realidad. • ¿Qué puedo saber? Verdad, opinión y saber. • ¿Qué es actuar como una persona? Libertad y responsabilidad. • Uso correcto de los argumentos o muerte del diálogo. • Respeto al medio ambiente o muerte del planeta. • Diversidad personal y cultural o muerte de la diferencia. • Consumo responsable o muerte por asfixia. • Lucha contra las injusticias o muerte de la equidad. • Aceptación y manejo de la incertidumbre o muerte de la creatividad. • Compromiso y participación ciudadana o muerte de la democracia. • Responsabilidad digital o muerte de las relaciones. Nuestro libro se estructura en ocho secuencias didácticas, cada una de las cuales recoge uno de esos desafíos y retos contemporáneos expuestos en el bloque 2. Pero, a la vez, no resulta difícil descubrir que, en el desarrollo de cada uno de estos ocho dilemas, se esconden numerosas preguntas filosóficas y, en concreto, las cinco grandes preguntas clásicas de la filosofía recogidas en el bloque 1. Por consiguiente, será a través de las situaciones de aprendizaje que propondremos para trabajar las disyuntivas sugeridas por los ODS del segundo bloque que indagaremos y profundizaremos en esas preguntas fundamentales de la filosofía del primer bloque. Así, por ejemplo, en la secuencia 1, que hemos titulado «¡Me obligan a pensar! La filosofía como el arte de argumentar de manera personal y crítica», correspondiente al primer punto del segundo bloque del Decreto («Uso correcto de los argumentos o muerte del diálogo»), presentamos una situación de aprendizaje (que se concretará en un debate final sobre la obligación de pensar) en la que el alumnado debe ser el protagonista de un diálogo en el que ponga en práctica los recursos trabajados referidos al uso de argumentos. Pero, además, en el curso de ese proceso, aparecerán de forma natural los contenidos de la primera de las preguntas filosóficas del primer bloque: «¿Qué es la filosofía? Especificidad y función de la filosofía». Un nuevo ejemplo: en la secuencia 2, correspondiente a «Respeto al medio ambiente o muerte del planeta» (segundo punto del segundo bloque del Decreto), proyectamos una situación de aprendizaje en la que el alumnado, a través del aprendizaje cooperativo y de las propuestas de trabajo de los recursos aportados, elaborará un dosier con datos reales para la realización de una supuesta novela corta o relato de género –a elegir– distópico o utópico. Y también aquí aparecerán, en el curso de las tareas indicadas en los recursos, otras de las cinco preguntas filosóficas del primer bloque: «¿Qué es ser humano? Naturaleza humana y sociedad» o «¿Qué es actuar como una persona? Libertad y responsabilidad». Y así sucesivamente en el resto de las secuencias didácticas que conforman el libro del alumnado. En ocasiones, dichas preguntas filosóficas aparecen tratadas en diferentes secuencias, siempre con un enfoque diferente y en el contexto del dilema correspondiente. 4
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