Bloque 1. Persona Situación 19. Estereotipos y roles que se derivan. Androcentrismo, patriarcado y feminismos a) La búsqueda en Wikipedia nos proporciona definiciones claras que el alumnado debe intentar transformar con sus palabras. Se trata de una actividad de expresión escrita. b) Ejemplos tenemos muchos: desde la ocupación de oficios por razón del sexo, hasta la dedicación a la casa que hemos trabajado antes, la participación en el deporte, etc. c) Las consecuencias vienen en forma de exclusión o discriminación; se trata de barreras, a veces invisibles, que impiden ser lo que queremos ser. d) La respuesta está abierta a la creatividad del alumnado: medidas legales, económicas, sociales, personales... Hay mucho que hacer. e) Los vídeos nos darán ideas para el trabajo competencial que se propone. f) Esta actividad se puede realizar de manera complementaria o para profundizar. 8 Autonomía y heteronomía moral. Libertad y respeto Situación 20. Autonomía y heteronomía moral a) El texto es muy claro y la primera actividad pretende que el alumnado lo trabaje con profundidad. La definición de moral autoritaria es «se podría decir que la concepción autoritaria consiste en decir que es malo hacer algo porque alguna autoridad, por ejemplo los padres, lo han prohibido». Y se puede relacionar con: prohibición, mandato, malo, padres, Dios, arbitrario. Respecto a la moral autónoma, la definición es «no entiende las reglas morales como algo que se nos impone, ya sea por nuestros padres o por Dios, sino como algo que nosotros mismos nos imponemos», y las palabras que se relacionan son: reglas, leyes, propias, nosotros, libertad, autonomía, autodeterminación. b) La moral religiosa es de las primeras; la democrática o liberal, de las segundas. c) Se puede discutir que la moral religiosa sea autoritaria si la religión de la que hablamos deja libertad a sus fieles para comportarse de la manera que consideren. Es un debate abierto entre religiones flexibles y tolerantes y otras intolerantes y autoritarias. d) Es una respuesta personal que se valora en función del razonamiento desarrollado. e) La viñeta ilustra la fuerza con la que se impone la moral autoritaria, que llega incluso a eliminar o castigar a las personas que no la siguen y quieren pensar por sí mismas. Situación 21. Para qué sirve la ética a) Por ejemplo, para convivir en paz, para respetarnos, para ser mejores personas, para elegir nuestra propia vida, para ayudar a los demás... b) Con el texto de Cortina, ampliamos las razones a otras más colectivas e importantes, como ser felices, justos, ayudar a los demás... c) La medicina cura el cuerpo; la ética, la personalidad. Le evita enfermedades que pueden acabar con ella, como la maldad, el odio, el desprecio... d) Se trata de curar, no de maquillar, porque lo que queremos es una buena vida, que dure de manera satisfactoria y que no sea una mera apariencia. e) Sintiéndonos satisfechos con nuestro comportamiento, seguros y tranquilos, con mejor relación con los demás. f) La redacción parte de las ideas del alumnado. La libertad nos hace sentirnos más satisfechos con nosotros mismos y, por lo tanto, más felices; la ética es la disciplina que nos ayuda a ser libres de forma responsable y, por tanto, más felices. 21
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