1 El bienestar físico y emocional en la adolescencia. ¡No tengas miedo! Situación 1. La pubertad y la adolescencia a) Esta actividad se concibe como inicial porque pone en contacto los saberes previos del alumnado con la información objetiva de lo que es la pubertad. Los vídeos propuestos la definen como la fase inicial de la adolescencia que abarca desde la infancia hasta la edad adulta (entre los 10-12 y los 12-14 según chicas o chicos). Estos cambios empiezan a producirse a partir de la aparición de hormonas generadas por la hipófisis. Dichas hormonas estimulan la maduración de los órganos sexuales y la producción, en estos, de las hormonas responsables de la aparición de los caracteres sexuales secundarios y de los cambios en el comportamiento. b) Aquí se profundiza en la visión personal que tienen de ellos mismos para compararla con la que explican los vídeos. Estas actividades se pueden hacer por escrito o de manera oral en función de la programación del profesorado. Nos podemos ayudar de las imágenes que aparecen en esta actividad en el libro. c) La tercera actividad sigue la línea de la segunda: se trata de realizar un autoanálisis, un autoconocimiento que ayude a asimilar los cambios de la adolescencia. d) Corrección adaptada al alumnado y la sesión. Situación 2. La juventud en la sociedad a) La visión de los jóvenes que transmiten los titulares es muy negativa. En los medios se suele atribuir a estos conductas poco cívicas, sobre todo porque estas son más llamativas, sensacionalistas en ocasiones, y no reparan en otros comportamientos más solidarios y altruistas que llevan a cabo multitud de ellos, y que no suelen ser noticia de interés para la opinión pública. b) Es una visión recortada, muy limitada a noticias sensacionalistas que no muestran la verdadera cara de la juventud. c) Seguro que el alumnado responde que tiene muchos intereses diversos, y no solo la fiesta o el gamberrismo. La intención de esta actividad es mostrarles una imagen de ellos mismos más rica y compleja, más real. d) El debate puede seguir la mecánica propuesta en la formulación de la actividad, o bien llevarse a cabo de otra forma más libre, a criterio del profesorado. Situación 3. Un dilema moral Los dilemas morales son de gran ayuda para colaborar en el crecimiento moral. Debemos explicar claramente la situación de partida e ir planteando las preguntas de forma ordenada, cada una de las cuales implicará un mayor grado de universalización moral. Lo importante no es la contestación –casi todas son legítimas–, sino el razonamiento que la acompaña. Y esto es lo que buscamos: que el alumnado responda de manera justificada y razonada. Estas respuestas ayudan al crecimiento moral, a los cambios psicológicos y morales que nos llevan a la edad adulta. Dichos cambios los ha estudiado la psicología y el resultado ha sido el descubrimiento de una serie de etapas de maduración moral llamadas estadios de desarrollo moral. Piaget los propuso en la evolución psicológica y Kohlberg los aplicó a la moral. En muchos casos es debido a una maduración moral que los está convirtiendo en personas responsables de sus decisiones. Para reforzar esta teoría y profundizar en el tema –si el profesorado lo considera conveniente–, proponemos trabajar esta página web, en la que se presentan a un nivel más complejo o filosófico diferentes teorías sobre el desarrollo moral y personal de los individuos: En el fondo, en estos ejercicios de dilemas morales estamos utilizando los mismos principios y valores que en cualquier decisión moral: elegimos entre la razón y los sentimientos, los intentamos armonizar y, con ellos, decidimos moralmente. Es lo que se llama juicio moral, y lo utilizamos los humanos porque somos diferentes al resto del mundo animal. Decidimos de forma autónoma, es decir, por nosotros mismos, y ello implica una responsabilidad que, muchas veces, cuesta de asumir. TrataBloque 1 Persona 16
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