d) El tòpic de salvar o redimir el xic, del sacrifici per amor, de la justificació de la gelosia per amor... e) Activitat de síntesi a partir d’un esquema i d’unes dades. f) L’activitat de debat permet aplicar competencialment els sabers tractats. 6 La igualtat i el respecte mutu en les relacions afectives. La responsabilitat compartida. Iguals Situació 16. Educar en l’amor sa a) Com explica el text, es tracta d’escoltar l’alumnat, que expresse les seues emocions, creences i pensaments, i que es posen en comú de manera argumentada i habilitant l’escolta activa. El contingut són les seues preconcepcions, i el professorat ha de limitar-se a escoltar, organitzar i ordenar les intervencions. Situació 17. La responsabilitat compartida a) L’experiència prèvia de l’alumnat pel que fa al repartiment de les faenes de casa és un bon punt de partida. Ho anotarem i ho farem visible. b) El pas següent és comparar-ho amb el que especifica el gràfic i raonar si eixe repartiment és just i equitatiu, aspecte que es percep clarament en la il·lustració. c) Reflexionar sobre la situació ideal que hauria de regir aquest repartiment és el pas següent per a proposar-ne un d’equitatiu. d) L’últim pas és posar en marxa aquests continguts en un debat o discussió sobre el tema. 7 Diversitat social i cultural. Igualtat entre dones i homes. Iguals i diferents Situació 18. Els prejudicis a) El prejudici està definit en el text com la deformació del judici racional per interés del grup de pertinença i acompanyat de mostres de disgust o rebuig. D’exemples, en tenim en molts col·lectius amb els quals convivim o dels quals formem part: persones d’ètnia gitana, immigrants, dones... b) El text no aporta una resposta concloent, ni les investigacions científiques en curs tampoc, però es pot obrir un debat a classe sobre el tema i escoltar les idees de l’alumnat. c) Els tres conceptes estan definits en el text. La intolerància i la discriminació representen un grau més cada un. El prejudici sol moure a la discriminació si la persona és intolerant, però pot ser que no. La intolerància consisteix a no acceptar les diferències que trobem per prejudicis. La discriminació fa el pas de comportament que significa rebuig. D’exemples, en tenim molts: podem tindre prejudicis cap als andalusos, però acceptar-los i no discriminar-los; en canvi, podem tindre prejudicis sobre els immigrants i exigir-ne l’expulsió, que seria la discriminació. La relació amb els tres conceptes pot donar molt de joc a classe. d) El joc de la cinta està explicat en l’activitat i consisteix a fer sentir el prejudici i empatitzar amb les persones que el pateixen. Cal fer-ho amb serietat perquè no es convertisca en un joc de burla, que és el que no ha de ser. e) La publicitat d’un partit polític jugava amb el prejudici entorn dels anomenats menes, joves immigrants no acompanyats, acusant-los d’aprofitar-se del patrimoni del país. Així, els comparaven amb una pensionista dient que cobraven més que ella i no contribuïen a res. El fet és fals, perquè se sap que aquests joves estan en centres habilitats i només reben una paga de 10 € per a despeses menors; però, si no s’investiga, el prejudici juga una mala passada. 20
RkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=