1 1 ¡Ambliopía! A pesar de la oscuridad, el calor en el despacho del doctor Winkel resultaba asfixiante. Franz sentía desde hacía rato una gran gota de sudor colgando de la punta de la nariz. A menos de veinte centímetros de la gota, la brillante papada del doctor palpitaba como la de un sapo gigantesco: –Lee la segunda fila de letras, Franz –gruñó el médico. E W X R K H Ñ L S U G T R J B Y H A M R M B D Z V Franz se concentró en el cartel que tenía delante. El ojo izquierdo le escocía, pero el derecho lo tenía tapado sin piedad por la mano rolliza y pringosa del doctor. El propio Franz había visto antes un grasiento paquete de galletas de mantequilla sobre su escritorio. Seguro que Winkel se hartaba de comerlas entre paciente y paciente. –R, K, H y Ñ –murmuró Franz, rezando porque la cosa se detuviera ahí. –La tercera fila –dijo Winkel, apretando un poco más la mano sobre el ojo de Franz. –¿La tercera? Eh... L, S..., U, G y... ¿puede ser una F? Alguien ahogó una carcajada en la oscuridad de la consulta. Franz reconocería esa risa áspera entre millones. Era su hermana Janika. Y su risa solo podía significar una cosa: problemas. Seguro que se había equivocado de letra. –Las letras de la cuarta fila –insistió Winkel, sin compasión. ¿Letras? ¿¿Qué letras?? A esa distancia y con el ojo tapado, lo de la cuarta fila parecían, como mucho, caquitas de mosca. Lo intentó de todos modos. –R... ¿o P?... J, B, T, M..., sí, M. Y creo que la última es una N. –Quinta fila –murmuró el médico, escupiendo un poco de saliva que fue a parar a la nariz de Franz, donde se quedó haciendo compañía a la gota de sudor. –Yo... yo creo... creo que... –tartamudeó Franz. Una gran lágrima le inundó el ojo izquierdo. –Vamos, ¿qué letras ves? –Pues veo... ahora veo... –¿Qué? Nos preguntamos • ¿Qué significa ser diferente? • ¿Te has sentido diferente alguna vez? • ¿Significa lo mismo diferencias que desigualdades? DIVERSIDAD INCLUSIVA Situación de aprendizaje inicial Franz acude a la consulta del doctor Winkel. Tras una exploración incómoda y brusca, el oftalmólogo le diagnostica ambliopía. Esta historia nos hará reflexionar sobre las diversidades físicas o de personalidad, las relacionaremos con la salud y las especialidades médicas, y hablaremos sobre la importancia de que la diversidad no se convierta en desigualdad. Saberes básicos • Lectura con velocidad, fluidez y entonación. • Estrategias de comprensión antes de la lectura. • Estrategias de comprensión durante la lectura: realizar inferencias a partir de sus conocimientos y experiencias previas. • Estrategias de comprensión después de la lectura: información y sentido global del texto. • Estrategias de comprensión oral: información y del sentido global del discurso. • Interacciones orales en situaciones comunicativas. Competencias específicas • Lectura autónoma. • Comprensión escrita y multimodal. • Comprensión oral y multimodal. • Interacción oral, escrita y multimodal. Sugerencias didácticas • Antes de la lectura, podemos empezar la sesión con las propuestas de la sección «Nos preguntamos». Leemos en voz alta el título y observamos las imágenes para preguntar al alumnado qué les sugieren. Con sus aportaciones, intentamos definir los dos términos que forman el título de la secuencia didáctica: diversidad e inclusión. • En este punto será importante partir de las experiencias personales del alumnado en relación a la diversidad. Algunos de los contextos más habituales pueden tener relación con llevar gafas, aparatos, llevar muletas durante una lesión, tener cicatrices visibles para el resto u otras situaciones derivadas de problemas de salud. 26 6o LENGUA
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