1 14 1 L’APARELL DIGESTIU L’aparell digestiu és l’encarregat de portar a terme la digestió, que consisteix a transformar els aliments en substàncies més senzilles anomenades nutrients perquè les cèl·lules puguen aprofitar-les. El tub digestiu té uns 10 metres de longitud. Comença en la boca, continua en la faringe, l’esòfag, l’estómac, l’intestí prim, l’intestí gros i acaba en l’anus. Les glàndules salivals produeixen saliva per a ablanir els aliments. El fetge filtra les substàncies tòxiques de la sang i segrega un líquid anomenat bilis, que ajuda a digerir els greixos. El pàncrees produeix enzims digestius, que descomponen els aliments. 1. Anomeneu per quines parts de l’aparell digestiu passa la poma des que ens la mengem fins que n’expulsem les parts que no podem digerir. Per a saber-ne més El fetge és el segon òrgan més gran del cos i té més de 500 funcions, com ara emmagatzemar i alliberar vitamines, ferro o glucosa, una substància que ens aporta energia segons les necessitats del cos. Si s’extrau una part del fetge, aquest és capaç de regenerar-se, com si fora la cua d’una sargantana! Entre les funcions del pàncrees està la segregació d’una hormona anomenada insulina, que regula la glucosa en la sang. 2. El fetge és el segon òrgan més gran del cos. Recordes quin és el primer? Quina funció té? 3. Esbrineu les característiques i algunes de les altres funcions del fetge o del pàncrees i comenteu-les a la resta de la classe. Boca Faringe Glàndules salivals Esòfag Fetge Estómac Recte Anus Pàncrees Intestí gros Intestí prim Dents Sabers bàsics • L’organització del cos humà. Sistemes, aparells i funcions. Equilibri i relació entre tots aquests. Relació amb l’entorn i amb els altres. • Comunicació dels resultats de les investigacions usant eines senzilles i el llenguatge científic bàsic adquirit. • Observació de fenòmens que succeeixen en el seu entorn natural, social i cultural pròxim, i realització de prediccions raonades. Competències específiques • Desenvolupar projectes cooperatius i realitzar investigacions senzilles. • Utilitzar dispositius digitals per a buscar informació, comunicar-se i crear contingut. • Plantejar i respondre preguntes sobre la vida quotidiana aplicant el raonament científic. • Identificar, analitzar i proposar solucions als problemes generats per l’acció humana. Suggeriments didàctics • Primerament, seria interessant fer una explicació breu sobre els nutrients i quins són els aliments que més en tenen. També els podem mostrar el plat de Harvard perquè observen com podem organitzar les nostres menjades diàries de manera sana i equilibrada. Així mateix, podem vincular aquest punt amb l’ODS de la seqüència a través de l’alimentació de l’alumnat. Per a fer-ho, els suggerirem que anoten durant una setmana quins aliments consumeixen, en quina proporció i quina quantitat de menjar tiren al fem. • Ampliarem la secció «Per a saber-ne més» proposant-los que investiguen què és la diabetis i per què es produeix. Abans d’indicar-los l’activitat, podem preguntar-los si hi ha algú que patisca aquesta malaltia o si coneixen alguna persona diabètica. Després, per parelles, els podem demanar que facen una redacció en què expliquen com funciona, els efectes que té sobre el cos i les solucions que hi ha. • Podem treballar l’activitat 1 de la pàgina 14 amb l’estructura de les parelles comparteixen. • L’activitat 2 de la pàgina 14 dona a peu a poder repassar els òrgans més importants del cos i les funcions que exerceixen. D’aquesta manera, podem tindre un resum del funcionament de cada aparell per a futures seqüències. 32 6é CONEIXEMENT DEL MEDI
RkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=