1 23 ENS AVALUEM 1 vint-i-tres 1. Creus que sabries explicar-ho? Què és un camp semàntic. Quina diferència hi ha entre un nom propi i un nom comú. Com es busca una paraula en un diccionari. Quines parts té una recepta de cuina. 2. Com has treballat? La meua actitud amb els altres ha sigut participativa, col·laborativa i dialogant. He aprés molt i sé explicar els meus coneixements. M’he esforçat perquè les classes anaren bé. 3. Com ha treballat l’equip? Tots els membres de l’equip ens hem esforçat igual. Hem respectat els rols que ens havíem assignat. Hem tingut en compte l’opinió de tots i hem parlat de manera respectuosa. 4. Anota en una fitxa les idees següents. • Per a què et poden servir les coses que has aprés? • Quines de les coses que has aprés són útils per a altres llengües? Solucions de la pàgina 18 1. Resposta oberta. Exemple de resposta: noms propis → Cantalombardi, Martí, Helena; noms comuns → senyor, edifici, pis, aparells, coses, professor, espia, venedor, formatges, xoriços... 2. Camp semàntic dels oficis: científics, professor, espia, venedor de formatges i xoriços. 3. a) Gener, febrer, març, abril, maig, juny, juliol, agost, setembre, octubre, novembre i desembre. b) Dilluns, dimarts, dimecres, dijous, divendres, dissabte i diumenge. c) Primavera, estiu, tardor i hivern. d) Valencià, Castellà, Anglés, Matemàtiques, Coneixement del Medi, Música, Plàstica, Educació Física i Educació en Valors o Religió. 4. Cirera, kiwi, maduixa, meló, pera, plàtan, poma, raïm, taronja. 5. Donar instruccions per a elaborar un plat. Aprenentatge cooperatiu Per a repassar els continguts abans de fer les activitats de repàs, pot ser interessant fer servir la tècnica del puzle d’Aronson. TIL i TILC Tant el camp semàntic dels oficis, com el dels mesos de l’any, el dels dies de la setmana i el de les estacions ens aproximen a la matèria de Coneixement del Medi. Suggeriments didàctics • En aquesta pàgina s’inclouen una sèrie de rúbriques d’autoavaluació perquè l’alumnat reflexione sobre el que ha aprés i com ha treballat. • Una manera de valorar el que han aprés és preguntar-los si serien capaços d’explicar-ho, que és la fórmula que s’utilitza en aquesta seqüència didàctica. Al llarg del llibre, però, també es fan servir altres vies, com ara «Creus que podries posar exemples de...?» o «Creus que series capaç de fer una exposició sobre...?». • En la segona rúbrica se’ls pregunta per l’actitud de cada un, de manera individual. • Finalment, hi ha la rúbrica d’autoavaluació de l’equip. Aquesta rúbrica i l’anterior estan presents en totes les seqüències didàctiques. • La pàgina es completa amb un quart apartat, en què se’ls indica que anoten en una fitxa algunes idees relacionades amb el que han aprés. 21
RkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=