1 ON VIUS? A. INTRODUCCIÓ Aquesta és la primera seqüència didàctica del llibre Parlem 5, un material basat en l’aprenentatge significatiu i en el foment de l’expressió oral per a aprendre valencià. Amb aquest curs comencen la recta final del seu pas per Primària i, per tant, és important ser conscients de la diversitat dins de l’aula per tal d’atendre de manera adequada les necessitats de cada alumne o alumna. En aquest sentit, l’ús de les estratègies d’aprenentatge cooperatiu pot ser molt útil per tal que l’alumnat aprenga a treballar en equip i a respectar els ritmes de cada u, així com que tothom puga fer aportacions valuoses a l’hora d’aprendre. També és important que l’alumnat reba informació lingüística variada amb la qual es puga sentir identificat. Això enllaça amb el TIL que proposem en tot el projecte. Tota la informació que reben, siga en la llengua que siga, podran processar-la més endavant i utilitzar-la per a elaborar els seus discursos. En aquesta seqüència didàctica, per exemple, veuran diversos models textuals tant orals com escrits (el diari, el còmic, la descripció, la recomanació d’un llibre i l’entrevista), que els serviran per a produir després els seus textos. Segons les necessitats, el professor o la professora pot decidir si cal ampliar el repertori o no. També es treballen les experiències personals durant les vacances, el vocabulari dels diferents tipus d’habitatges, els sinònims, els dígrafs, els diftongs i els hiats per a la separació sil·làbica, els noms i els adjectius. La lectura inicial és un fragment del llibre Diari d’unes vacances avorrides, de Pep Castellano, un text amb forma de diari personal, amb elements narratius i descriptius. Aquest text, doncs, ens fornirà un model textual per a després tractar la descripció d’habitatges en la secció «Parlem» i el diari personal en «Escrivim». En la secció «Fem pinya» sempre es proposa una activitat per a fer en equip. En aquesta ocasió, hauran d’inventar un còmic a partir d’un model donat. B. TEMES TRANSVERSALS S’hi tracten diverses temàtiques: les vacances, els tipus d’habitatges, la biblioteca i el món del còmic. A més, hauran de produir textos orals tant informals com formals, cooperar amb els companys i treballar determinades habilitats socials. Pel que fa a l’educació emocional, es practica la col·laboració entre companys i també l’autoconeixement mitjançant l’escriptura d’un diari personal. Coneixeran formats audiovisuals i publicacions en valencià, tant en paper com en línia. C. CONEIXEMENTS PREVIS La rutina de pensament «Què sé?» i «Què vull saber?» està present en totes les seqüències i serveix per a activar els coneixements previs dels alumnes. Com que és la primera seqüència didàctica del curs, podem proposar que parlen en parelles sobre què recorden del curs passat. També podem repartir el model d’avaluació inicial dels fotocopiables per a comprovar el nivell amb què l’alumnat arriba a cinqué. En qualsevol cas, per a aquesta unitat necessitaran recordar les característiques dels textos descriptius, dels diaris i dels còmics, els sinònims i la separació sil·làbica correcta tenint en compte els dígrafs, els diftongs i els hiats. D. APRENENTATGE COOPERATIU Les tècniques de treball cooperatiu presents en aquesta seqüència didàctica són la lectura compartida, el full giratori, l’entrevista simultània, 1-2 i la taula redona, entre altres. 6
RkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=