1 LA SALUT ÉS UN TRESOR A. INTRODUCCIÓ Aquesta és la primera seqüència didàctica del llibre Parlem 3, un material basat en l’aprenentatge significatiu i en el foment de l’expressió oral per a aprendre valencià. A partir d’aquest curs, l’eix vertebrador de cada seqüència es planteja a partir de les dues pàgines de la lectura inicial. Les lectures són fragments extrets d’obres publicades, generalment per autores i autors valencians, que s’aprofiten per a treballar diferents temes transversals al llarg de tot el llibre. La primera unitat porta com a títol «La salut és un tresor» i té com a objectiu familiaritzar l’alumnat amb el camp semàntic de la salut, i també amb alguns elements característics dels textos narratius. La lectura inicial és un fragment del llibre Supermara, superheroïna per sorpresa, que explica la història d’una xiqueta malalta. Es tracta d’un text narratiu amb molts elements de diàleg i, també, de descripció de personatges i objectes, que seran els gèneres discursius que es treballaran al llarg de la seqüència. La secció «Pensem» repassa l’alfabet i l’ordre alfabètic, que són molt importants per a consultar el diccionari, una ferramenta que caldrà utilitzar sovint. A més, també s’hi tracten els dígrafs. Per la seua banda, la secció «Paraules noves» amplia el vocabulari del centre de salut. Les seccions «Parlem» i «Escrivim» proposen models de textos orals i escrits, a partir dels quals han de crear-ne de nous. En aquest cas, hauran d’inventar una situació comunicativa en un centre sanitari, analitzar textos publicitaris i escriure un final per a la història que han llegit en la lectura inicial. Per acabar, la secció «Fem pinya» proposa la creació d’un eslògan relacionat amb el món de la salut i la solidaritat. B. TEMES TRANSVERSALS S’hi tracten diverses temàtiques: l’educació, la salut, el centre de salut, l’alimentació saludable, la solidaritat i el paper de les ONG. A més, es presenten codis no lingüístics, com els senyals, els logos o les imatges dels cartells publicitaris. L’alumnat també haurà d’identificar conductes inadequades i treballar determinades habilitats socials. Pel que a fa l’educació emocional, es treballa la col·laboració entre companys i companyes, i l’empatia i el suport a una persona que té alguna malaltia o alguna necessitat especial. C. CONEIXEMENTS PREVIS La rutina de pensament «Què sé?» i «Què vull saber?» està present en totes les seqüències i serveix per a activar els coneixements previs de l’alumnat. Com que és la primera unitat del curs, podem proposar que parlen en parelles sobre què recorden del curs anterior. L’alumnat de tercer ja té suficientment assolides les destreses de lectura i escriptura. Tanmateix, hi pot haver diferències entre alumnes i haurem d’estar alerta per a atendre d’una manera adequada la diversitat de l’aula, per exemple, mitjançant la lectura compartida. D. APRENENTATGE COOPERATIU En aquesta unitat s’apliquen diverses tècniques d’aprenentatge cooperatiu, però de manera senzilla i adaptades al nivell del cicle escolar. Així, la lectura compartida, les parelles comparteixen, pissarretes amunt, verdader o fals, el full giratori i el puzle d’Aronson es poden aplicar en moltes activitats de «La salut és un tresor». 6
RkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=