1 Estudiar o treballar? A. INTRODUCCIÓ Aquesta primera seqüència enceta el llibre Valencià actiu 4, un material didàctic que, com en cursos anteriors, planteja un enfocament diferent quant a la presentació dels continguts. Així com altres dissenys més tradicionals proposen unitats dividides en unes mateixes seccions (expressió escrita, expressió oral, ortografia, gramàtica, literatura, etc.), la distribució d’aquest material facilita l’elaboració i el desplegament de la programació, ja que cada seqüència treballa de manera específica uns blocs del currículum. En el projecte que iniciem es presenten els materials en tres tipus diferenciats de seqüències i es tracten de manera separada la producció i la comprensió oral i escrita de la reflexió metalingüística. La primera seqüència es titula «Estudiar o treballar?» i té com a fil conductor els estudis i el treball, per mitjà de diferents textos que s’hi relacionen. Tal com passarà en les unitats 4 i 7, aquesta se centra en la comprensió i el comentari de textos de tipologia diversa i en aspectes molt importants com l’adequació i la coherència. En concret, s’aprofundeix en el comentari de textos expositius, argumentatius, narratius i poètics. En el curs actual, l’objectiu és que l’alumnat aprenga a fer un comentari crític; per això, el treball de cada text se centra a analitzar-ne diversos aspectes lingüístics, estructurals, temàtics, etc., per tal de fornir-los d’eines d’interpretació. L’esquema de treball que se segueix al llarg de tota la seqüència parteix de la comprensió literal (allò que es diu explícitament en la lectura), la interpretativa (relacionada amb el coneixement que posseïm del món, en relació amb el text), la reorganització (resum o síntesi) i la comprensió crítica (formació de judici propi respecte del text). A més, es treballa el vocabulari en la comprensió, en els dictats i en l’elaboració de textos. En relació amb el comentari de text, s’hi presenten les tres propietats textuals, tot i que en aquesta seqüència es descriuen específicament la coherència i l’adequació, les propietats indispensables que ha de tindre qualsevol text perquè el missatge que transmet siga entenedor, clar, precís i adequat a la situació comunicativa. El treball de l’expressió oral, que en els cursos anteriors estava més enfocat a les situacions informals i espontànies, ara se centra en el discurs no espontani, perquè la producció oral de textos formals és imprescindible per a la vida acadèmica i laboral. B. TEMES TRANSVERSALS Tant el títol de la seqüència, «Estudiar o treballar?», com els textos que s’hi treballen i el fil conductor ens permeten tractar un tema fonamental per a l’estudiantat: la decisió de triar entre el món laboral i el món acadèmic una vegada acabada l’ESO. Així, per mitjà del comentari dels diferents fragments, ens acostem a l’àmbit de les professions i ens fixem en els requeriments dels oficis del futur i en les necessitats del mercat laboral, però sense perdre de vista la importància dels gustos i de les inclinacions del nostre alumnat. Aquests continguts, a més, es poden relacionar amb l’ODS 8 (Treball decent i creixement sostenible) i amb el 4 (Educació de qualitat). C. CONEIXEMENTS PREVIS En la mateixa línia que en cursos anteriors, continuem aprofundint en coneixements i habilitats que els estudiants i les estudiants ja tenen interioritzats, com la comprensió i el comentari de textos de tipologia diversa, la coherència textual, la producció de textos orals no espontanis o la preparació i la correcció de dictats. No obstant això, podem comprovar els coneixements previs de l’alumnat a partir de preguntes específiques que considerem convenients, com ara «Recordeu en quins àmbits es fan servir discursos orals no espontanis?», «Sabeu distingir entre coherència i adequació?», «Quins tipus de textos coneixeu?». 22
RkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=