1 ME’N VAIG AL CAMP A. SITUACIONS D’APRENENTATGE I ODS Aquesta és la primera seqüència didàctica del llibre Parlem 4, un material basat en l’aprenentatge significatiu i en el foment de l’expressió oral per a aprendre valencià. Igual com en el curs anterior, l’eix vertebrador de cada seqüència es planteja a partir de la lectura inicial. Aquesta seqüència es titula «Me’n vaig al camp» i té com a objectiu familiaritzar l’alumnat amb els diversos camps semàntics que hi estan relacionats (les fruites, les verdures...). La situació d’aprenentatge inicial s’introdueix amb la lectura «Fruites delicioses», que explica la història d’una xiqueta que ha de mudar-se al sud del país a una casa amb hort, on aprendrà molt sobre fruites. Aquesta lectura, per tant, es relaciona directament amb l’ODS 12 (Consum i producció responsables) i amb el 15 (Vida terrestre). L’apartat «Pensem» permetrà repassar els noms comuns i propis i aprendre’n els individuals i col·lectius i els concrets i abstractes. Amb l’apartat «Aprenem paraules» ampliarem el vocabulari relacionat amb el camp, com ara noms de fruites i verdures, contingut que aplicaran en l’apartat «Escrivim», en què hauran de descriure un menjar. En l’apartat «Parlem» aprendran les tècniques per a contar una experiència personal, fet que també podrem aplicar per a la redacció del diari d’aula que ens planteja el repte final de l’apartat «Fem pinya». B. TEMES TRANSVERSALS En la primera seqüència es treballen diversos camps semàntics: el camp, les fruites, les verdures i els arbres, contingut que està relacionat amb l’àrea de Coneixement del Medi. A més, hauran de produir textos orals tant informals com formals, cooperar amb els companys i companyes i treballar determinades habilitats socials. Pel que fa a l’educació emocional, es treballa la col·laboració i també l’autoconeixement mitjançant la narració d’una experiència personal. C. CONEIXEMENTS PREVIS L’alumnat de quart ja ha de tindre assolides les destreses de lectura i escriptura, i ha de dominar les categories gramaticals bàsiques com els noms i els adjectius. També ha de tindre suficientment assolides la comprensió oral i la comprensió i l’expressió escrites. A més, han de dominar conceptes com la síl·laba tònica, l’ortografia de certes paraules, els signes de puntuació bàsics i els temps verbals. Tanmateix, pot haver-hi diferències entre alumnes i haurem d’estar alerta per a atendre d’una manera adequada la diversitat de l’aula. D. APRENENTATGE COOPERATIU En aquesta seqüència s’apliquen diverses tècniques d’aprenentatge cooperatiu, com ara la lectura compartida, el full giratori, 1-2-4, taula redona, pissarretes amunt i tutoria entre iguals, entre d’altres. 24 4t PRIMÀRIA
RkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=