1 18 FEM PINYA 1 díhuit 1. Feu un horari de tasques de casa en equip. Seguiu estos passos: • Imagineu que sou germans i germanes i viviu en la mateixa casa. • Per torns, elaboreu una llista de totes les faenes de casa que podeu fer. F$er $el# llit#. • Repartiu dos faenes a cada membre de l’equip. Nom del membre de l’equip Faenes • Completa el teu horari amb una tasca per a cada dia. Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres Hora Sabers bàsics • Signes de puntuació. • Relacions de forma i significat entre les paraules. • Convencions del codi escrit en el marc de propostes de comprensió o producció de textos. • Estratègies: informació i sentit global del discurs. • Estratègies de reflexió sobre el procés d’aprenentatge, autoavaluació i autocorrecció. • Estratègies d’expressió oral: pronunciació i entonació adequades. • Interaccions orals en situacions comunicatives. • Lectura mecànica (desxifrar el codi). Competències específiques • Expressió escrita i multimodal. • Expressió oral. • Interacció oral, escrita i multimodal. Suggeriments didàctics • El treball cooperatiu té molts beneficis pel que fa a l’aprenentatge i l’àmbit social de l’alumnat. D’una banda, es redueix el temps de resolució de les activitats i, de l’altra, el resultat final sol ser de major qualitat i diversitat. A més, els xiquets i les xiquetes aprenen a respectar les opinions alienes i a resoldre conflictes de manera dialogada, la qual cosa els ajuda a millorar, alhora, les seues habilitats socials. També aprenen a rebre crítiques, cosa que els millora l’autoestima i els demostra que les seues opinions són igual de vàlides que les de la resta. • Per a començar a treballar el repte final de la seqüència, podem mostrar-los un horari a tall d’exemple perquè visualment entenguen quina és la forma definitiva que ha de tindre. Després, podem començar a fer l’activitat, on, a més de crear-ne un, repassaran les faenes domèstiques. Com que es tracta d’una tasca col·laborativa, les respostes poden ser molt variades en funció del que estiga acostumat a veure o fer cada alumne/a a casa. Així, en la primera part de l’apartat poden fer una pluja d’idees que aprofitaran per a les altres dues parts de l’activitat. En el segon apartat de l’activitat farem servir la pluja d’idees per a repartir les tasques entre els membres de l’equip i poder, en la tercera part de l’exercici, establir les hores en què s’efectuarà cada tasca. 32 2n VALENCIÀ
RkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=