1 14 LLEGIM 1 catorze Amb presses i correres Ferran estava preocupat. Sa mare no tenia temps. Sempre deia: «Ui! No tinc temps!». O: «Anem justos de temps!». O: «Per totes les galletes de xocolate del món, Ferran, no em faces perdre més temps!». A Ferran li costava d’entendre què volia dir. Però sabia que quan la mare no tenia temps, remugava. I mirava el rellotge de la monyica. O el rellotge del mòbil. O el rellotge de la cuina. O tots els rellotges alhora, menejant el cap d’una banda a l’altra, molt de pressa. I corria. I no només corria ella. També feia córrer a Ferran. L’agarrava de la mà, i au!, com si algú els perseguira! A Ferran no li agradava gens que passara allò. De matí s’afanyaven pel carrer i els venia just saludar els veïns, encara que tots tingueren ganes de dir bon dia a Ferran. Passaven de pressa per davant del forn de la senyora Clementina, que eixia amb un brioix per a ell, però mai tenia temps de tastar-lo. Ella, llavors, es quedava amb la mà mig alçada i la boca oberta, a punt de dir: «Ai, hui que m’han eixit tan bons!». Cinta Arasa. Mare, vull que sigues com un elefant! Bromera (adaptació) ©Marta Montañá Sabers bàsics • Estratègies: informació i sentit global del discurs. • Estratègies d’expressió oral: pronunciació i entonació adequades. • Estratègies de comprensió abans, durant i després de la lectura. • Obres o fragments variats i diversos de la literatura infantil adequats als seus interessos i organitzats en itineraris lectors. • Elements constitutius essencials de l’obra literària i dels diferents gèneres literaris. Competències específiques • Comprensió oral i multimodal. • Comprensió escrita i multimodal. • Expressió oral. Suggeriments didàctics • Per a començar, podem treballar els elements paratextuals. Podem preguntar-los si saben què pot voler dir l’expressió del títol «amb presses i correres» tenint en compte també la il·lustració que l’acompanya. També podem preguntar-los què pensen de la lectura abans de llegir-la, és a dir, quin creuen que pot ser el tema, qui pot ser el protagonista, què està passant... Una vegada formulades totes les hipòtesis, escoltem l’àudio de la lectura. • Després d’escoltar-lo, podem plantejar algunes activitats complementàries abans de començar a resoldre les de la pàgina 15. Per exemple, podem animar-los a tornar a llegir el text com si ara foren ells els narradors. Cada un pot llegir-ne un fragment, però també es poden organitzar grups de cinc perquè tothom puga participar-hi més. • Per a l’activitat 1, els hem de fer veure que en el fragment que hem llegit Ferran es queixa que sa mare sempre té pressa, de manera que la imatge que no correspon és la segona, ja que ací veiem la mare de Ferran jugant amb ell tranquil·lament. Podem enllaçar amb la tercera activitat plantejant-los que ha d’haver algun motiu (o diversos) pel qual la mare de Ferran va sempre tan atrafegada. 28 2n VALENCIÀ
RkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=