1 ¡Me obligan a pensar! La filosofía como arte de argumentar de manera personal y crítica en la que se destaca la importancia de las ideas de esta época, que marcan los cimientos de nuestras sociedades occidentales; la sala de la ciencia y de las catástrofes del siglo xx, entre otras. Todas ellas nos hablan de la importancia de la razón y del pensamiento crítico y de algunas consecuencias positivas y negativas de esta racionalidad moderna. Se puede interpretar como una defensa del pensamiento crítico, pero también como una crítica a un pensamiento que nos ha llevado a la catástrofe nuclear, ecológica o económica. Las cuestiones que proponemos en el libro del alumnado harán que los alumnos estén atentos a las explicaciones de la voz en off que acompaña el recorrido. Luego es conveniente una puesta en común en clase. 3 Resolución de la situación de aprendizaje Se trata de llevar a cabo el debate propuesto en la situación de aprendizaje inicial. En el libro del alumnado, se dan instrucciones precisas de cómo realizarlo, aunque, evidentemente, será el o la docente quien ajustará dichos procedimientos a las características de su alumnado. Recordamos aquí los pasos que hemos recomendado: Construcción de la situación de aprendizaje: el debate Podemos construir el debate de dos modos: a) Cada grupo elabora un discurso a favor y otro en contra, y los exponen uno tras otro. b) Cada grupo se especializa en una postura y, después, compiten entre ellos. En los dos casos, se ha de elaborar: 1a intervención a favor (entre 2 y 5 minutos, según convenga) Se pueden utilizar dos o tres argumentos. Por ejemplo: • Argumento filosófico: pensar es un logro del ser humano que nos convierte en personas, como los primeros filósofos o los sofistas y Sócrates. • Argumento científico: pensar nos ha proporcionado avances imprescindibles, como hemos visto en el MuVIM y con la filosofía. • Argumento político: si no pensamos, nos esclavizan y dominan, como vemos en la Atenas de los sofistas y Sócrates. 1ª intervención en contra (entre 2 y 5 minutos, según convenga) Se pueden utilizar dos o tres argumentos. Por ejemplo: • Argumento del conocimiento establecido: el conocimiento ya está establecido por los grandes personajes, sabios que conocen mejor que nosotros el funcionamiento del universo, como hemos visto en el MuVIM y con los mitos. • Argumento de los sabios: es mejor escuchar lo que dicen los que saben, como hace la ciencia y la religión, y seguirlos en sus recomendaciones. • Argumento colaborativo: cuando queremos pensar por nosotros mismos, somos individualistas y acabamos por perjudicar el progreso y la convivencia, como hemos visto en los textos. • Argumento de la comodidad: pensar nos trae problemas, es mejor vivir la vida sin buscar problemas, como hemos visto en las viñetas y en algún texto. Fase de discusión a favor (2-3 minutos) El grupo debe plantear preguntas que cuestionen los argumentos en contra, señalar falacias, denunciar argumentos débiles, etc. Fase de discusión en contra (2-3 minutos) El grupo debe plantear preguntas que cuestionen los argumentos a favor, señalar falacias, denunciar argumentos débiles, etc. Conclusión a favor (2 minutos) Recapitular argumentos anteriores con crítica al contrario. Conclusión en contra (2 minutos) Recapitular argumentos anteriores con crítica al contrario.
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