De igual modo, la necesidad de saber establecer de manera sólida las propias posiciones requiere un análisis crítico de los discursos y de las estrategias argumentativas. Por ello, se hace necesaria esta competencia que permite desvelar las técnicas falaces que impregnan algunos discursos, para poder acercarnos a un conocimiento más seguro y fiable. El alumnado debe ser capaz de distinguir los elementos de un razonamiento y las reglas básicas que lo hacen correcto. Solo así podemos protegernos frente a la desinformación y la manipulación. Criterios de evaluación: 2.1. D iferenciar premisas, argumentos y conclusiones y explicar sus características. 2.2. I dentificar y explicar las premisas que sirven como fundamento en la defensa de una idea o hipótesis. 2.3. I dentificar y analizar críticamente los usos incorrectos de las estrategias argumentativas y plantear alternativas que se ajusten a la lógica del discurso. 2.4. A nalizar críticamente las consecuencias del uso incorrecto de los argumentos. • CE3: Explicar las diferencias entre elementos racionales y emocionales en la justificación de decisiones a propósito de conflictos de valores. La construcción racional de los discursos y del debate necesita también del análisis de los elementos emocionales que condicionan ambos procesos. Se trata de reconocer las emociones, propias o ajenas, que intervienen en la asunción de las propias opiniones (y de las ajenas) y que influyen en la toma de decisiones y en la asunción de compromisos. Además, dicho reconocimiento es importante también para el desarrollo y crecimiento personal, y para la generación de la empatía necesaria para comprender a los demás. Criterios de evaluación: 3.1. C onfrontar elementos racionales y emocionales y explicar sus diferencias. 3.2. E xplicar de forma clara el valor de las emociones en la toma de decisiones. 3.3. I dentificar y exponer todos los elementos contrapuestos que forman parte de un dilema. • CE4: Elaborar y exponer de una manera clara, ordenada y argumentada ideas y propuestas filosóficas prácticas que fomenten el crecimiento personal y el compromiso social. El alumnado debe ser competente en la elaboración de producciones escritas u orales, así como en la utilización de recursos diversos (las TIC, por ejemplo) para su presentación. Dichas producciones son el resultado y la concreción de su proceso de reflexión personal y crítico sobre los diferentes asuntos que se plantean en la materia. Deben recoger las competencias anteriores en lo referente al respeto de la lógica del discurso, el rigor en los razonamientos y la justificación argumentada de sus puntos de vista. Entre esas justificaciones, como se ha señalado anteriormente, es importante la incorporación de una posición moral fundamentada. Criterios de evaluación: 4.1 E laborar textos o discursos con una argumentación clara y ordenada. 4.2 U tilizar de forma correcta los argumentos en la defensa de una idea o propuesta y para aclarar las dudas y malentendidos que se planteen. 4.3 E xponer y argumentar la posición moral que se adopta frente a los desafíos de la vida cotidiana trabajados. 6
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