INSTRUCCIONES DE USO En este libro encontrarás algunos iconos que te ayudarán a identificar el tipo de actividad y la clase de recurso digital al que se refieren los códigos QR. Actividad que trabaja principalmente la competencia oral. Actividad pensada especialmente para trabajar en equipo. Actividad con vídeo relacionado. Actividad acompañada de un recurso digital, por ejemplo, un documento en formato digital. El material se acompaña de una guía para el profesorado en la web con indicaciones sobre metodología, actividades complementarias y soluciones a las actividades de respuesta cerrada, y también de una programación en la que concretamos qué competencias, conocimientos y criterios de evaluación se desarrollan a lo largo de cada secuencia didáctica. LAS CLAVES DEL PROYECTO La conocida máxima kantiana «No se puede aprender filosofía, solo se puede aprender a filosofar» es absolutamente coherente con el espíritu de la LOMLOE. El objetivo final de nuestra materia no es la memorización de las teorías de los filósofos y las filósofas que recorren la historia de la disciplina, sino la comprensión de las preguntas a las que hicieron frente y de sus respuestas, además de la reflexión, crítica, discusión y actualización de estos problemas por parte del alumnado. Es, por tanto, una tarea activa, crítica y creativa que realizamos en común sobre cuestiones abiertas que todavía nos interpelan. Nuestro trabajo en el aula, por tanto, debe ser enseñar a filosofar en una clase activa en la que, a partir de las ideas aportadas a lo largo de la historia de este saber, el alumnado adquiera las competencias señaladas en el Decreto 108/2022, de 5 de agosto, del Consell, por el que se establecen la ordenación y el currículo de Bachillerato. El índice y desarrollo de las secuencias de nuestro libro se ajusta al enfoque que nos reclaman los saberes básicos apuntados en el decreto. Se trata de recorrer los temas, los problemas y debates que han provocado las teorías de filósofos y filósofas a lo largo de la historia del pensamiento. Para ello, se hace necesario exponer algunas de esas ideas de manera particular, pero siempre teniendo en cuenta la problemática a la que responden y su relación con otras respuestas de autores y autoras coetáneos o de otras épocas, evitando un tratamiento aislado y academicista, y haciendo manifiesta la evolución del pensamiento. Las situaciones de aprendizaje propuestas, además de ayudar a la adquisición de las competencias específicas indicadas en el decreto, proporcionan un ejercicio continuo para la preparación de las pruebas de acceso a la universidad (EBAU). Se pone a disposición del profesorado la guía didáctica, la programación, orientaciones para la resolución de las situaciones de aprendizaje, material de apoyo y otros recursos digitales. Dedicamos especial atención a las pensadoras olvidadas o silenciadas, poniéndolas en diálogo con el resto de la tradición. Y no solo a las que aparecen en el índice de saberes básicos del decreto; aportamos además reflexiones de otras filósofas cuya relevancia en el debate de los problemas filosóficos de su época creemos que debe ser reconocida.
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