8 9 1 11 10 Estructura de las secuencias didácticas Bloque 1. Persona Índice 1 El bienestar físico y emocional en la adolescencia. ¡No tengas miedo! 2 Crítica, autocrítica, aceptación personal, autoestima y disconformidad. Este eres tú, ¿y qué? 3 Identidad de género, sexo biológico, expresión de género y orientación sexual. Me gusta y no pasa nada 4 Educación afectivo-sexual. ¡Queremos saber! 5 Autorregulación emocional, estrés y resiliencia. Sentir y emocionarnos 6 La igualdad y el respeto mutuo en las relaciones afectivas. La responsabilidad compartida. Iguales 7 Diversidad social y cultural. La igualdad entre mujeres y hombres. Prejuicios y roles que se derivan. Androcentrismo, patriarcado y feminismo. Iguales y diferentes 8 Autonomía y heteronomía moral. Libertad y respeto 9 Relativismo moral o universalidad de los valores. Dilemas morales. Pluralismo y tolerancia ¿Quieres saber más? ¿En qué consiste ser persona? Desde que nacemos, asumimos la condición humana, es decir, somos personas que vamos siendo sujetos de derechos y deberes. Pero también es cierto que en nuestro proceso de crecimiento vamos adquiriendo unas características que nos convierten en la persona que somos. Bien, de eso queremos hablar, de esos cambios que nos hacen ser quienes somos. Y eso sucede en la infancia, pero también ahora y en el futuro. Seguro que lo has notado: tu cuerpo ha cambiado, y tu manera de pensar también. No te preocupes, es normal. Se llama pubertad y es un proceso de maduración personal que se produce, aproximadamente, entre los 11 y los 15 años en las chicas y de los 12 a los 16 en los chicos. Tu cuerpo se transforma y tu carácter sufre cambios de humor bruscos, además de una maduración moral, esto es, tu consideración sobre la corrección e incorrección del comportamiento. Intentaremos explicar por qué pasa esto y cómo asimilarlo fomentando la autoestima y la aceptación de tu cuerpo y tu personalidad. Con este cambio de la pubertad, se desarrollan tus órganos sexuales y empiezas a interesarte por tus compañeros y compañeras de manera diferente a como lo hacías antes en el colegio. Tus intereses sexuales se han ampliado y comienzas a preguntarte por las personas que te gustan, por tu forma de ser y por tu identidad sexual. Esta transformación que estás viviendo necesita de acompañamiento y, por eso, intentaremos hablar de todo ello en clase, aunque está muy bien que también lo preguntes en casa. Tu familia puede resolver algunos de tus interrogantes. Pero por si acaso no te atreves, intentaremos abordar el tema aquí desde el diálogo y el respeto a todas las maneras de vivirlo, desde la igualdad, porque la sexualidad se debe vivir con un respeto escrupuloso, aceptando las visiones de tus compañeros y compañeras, escuchando y hablando con sinceridad, aceptando nuestros sentimientos. Bloque 1 Persona Bloque 1. Persona Situación 2. La juventud en la sociedad Lee estos titulares de prensa sobre la consideración social de los jóvenes y contesta a las cuestiones. a) ¿Qué visión de los jóvenes muestran los titulares? Explícala en tres o cuatro líneas. b) ¿En qué hechos reales estaría basada esta consideración? ¿Crees que es correcta? c) Explica si consideras que los jóvenes sois incívicos y poco responsables o, por el contrario, sois tan educados y respetuosos como el resto de la gente. d) Debate: ¿Está justificada la consideración que tiene la sociedad sobre los jóvenes? Organizad la clase en grupos y atribuid papeles a cada uno para defender posturas contrarias. Cada grupo debe preparar tres argumentos a favor o en contra (según el papel atribuido) y exponerlos en público. Posteriormente, se puede abrir un debate libre a partir de estos argumentos. Situación 1. La pubertad y la adolescencia Mira los siguientes vídeos y contesta a las preguntas. a) Intenta definir la pubertad según el vídeo y la explicación anterior. b) Enumera y explica los cambios físicos que has notado en tu cuerpo. ¿Coinciden con los de los vídeos anteriores? c) Y respecto a los cambios psicológicos, ¿cuáles de los siguientes has sentido? Señálalos y explica tus impresiones. • Sentimiento de soledad. • Valoración de la amistad. • Aspiración de libertad. • Impulso sexual. • Amor. • Atracción por determinadas personas. • Sentimiento de pertenecer a un grupo. • Interés por aspectos políticos: feminismo, ecología, desigualdades sociales… • Inquietudes artísticas y/o literarias. d) Redacta una breve reseña de cinco líneas sobre tu forma de vivir dichos cambios. El bienestar físico y emocional en la adolescencia. ¡No tengas miedo! Empezaremos por abordar la pubertad y la adolescencia con los cambios y trasformaciones que se asocian a ella y que estás viviendo o has vivido de primera mano. Después lo relacionaremos con las etapas que atravesamos en nuestro crecimiento moral y personal. Por último, trataremos la consideración que la sociedad tiene sobre la juventud, no siempre basada en valoraciones razonadas, pues demasiadas veces se deja llevar por estereotipos que difunden los medios de comunicación sin demasiado fundamento. ¡No tengas miedo! Situación 3. Un dilema moral Los dilemas morales se llaman así porque ponen en conflicto distintos valores, y son una buena forma de estimular la progresión hacia las últimas etapas del desarrollo moral de las personas. Vamos a proponer una situación conflictiva, un dilema, y deberéis tomar una decisión, pero tendréis que argumentar el porqué de vuestra decisión. Lo más importante es eso, la argumentación. Dilema: Sabemos que la aglomeración de personas favorece la transmisión de una enfermedad que está causando hospitalizaciones y muertes en nuestra ciudad. Tu grupo de amigos ha quedado en una zona en la que se junta gran cantidad de gente sin distancia de seguridad y, en la mayoría de casos, sin mascarilla. • ¿Crees que debes acudir a esa quedada? • ¿Crees que puedes acudir, pero con mascarilla? • ¿Debes avisar a tus amistades del peligro e intentar convencerlas de que no vayan? • ¿Deberías avisar a la policía para que no permitiera la reunión? Razona tus respuestas. Zupiria: «Hay jóvenes que se están criminalizando con su comportamiento» FECAO manifiesta su malestar por el comportamiento incívico de algunos jóvenes en el ocio nocturno EL DIARIO Denuncian comportamientos incívicos de jóvenes en la ribera del Ebro en Zaragoza Fuente: Noticias de Guipuzkoa (27/07/21) Fuente: El Digital Sur (07/07/20) Fuente: Heraldo de Aragón (11/05/20) Itinerario de la secuencia didáctica. Presentación de los temas que trataremos en el bloque, destacando especialmente los aspectos más interesantes para el alumnado. Situaciones de aprendizaje que fomentan el debate y el trabajo en equipo para que el alumnado movilice conocimientos, competencias y actitudes a la hora de dar respuesta a los retos propuestos.
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