1 Introducción El libro Educación en Valores Cívicos y Éticos, para 4º de ESO, es una herramienta flexible, abierta y dinámica para llevar a cabo los objetivos de dicha materia, propuestos en el Decreto 107/2022, de 5 de agosto de 2022, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, que establece la ordenación y el currículo de la ESO. La materia de Educación en Valores Cívicos y éticos es, sin duda, una de las propuestas formativas fundamentales para conseguir de manera plena una sociedad responsable, tolerante y democrática. Tal objetivo necesita del desarrollo de la autonomía moral y la personalidad del alumnado, a partir del ejercicio de la reflexión crítica sobre nosotros mismos y sobre nuestro entorno en todas sus dimensiones. Y es en este terreno donde nuestra área centra significativamente su aportación: la práctica del diálogo, la cooperación, la solidaridad, el reconocimiento de los derechos de todos en una sociedad plural, la defensa de la igualdad y el rechazo de toda discriminación, el autoconocimiento y la propia aceptación, la resolución pacífica de los conflictos, el rechazo de la violencia y el cuidado del planeta y del resto de los seres vivos… son todos objeto de análisis, de reflexión y de debate a lo largo de las clases. El libro tiene muy presente que la nueva filosofía de la LOMLOE se establece a partir de cuatro ejes básicos: las competencias específicas de la materia, los saberes básicos, las situaciones de aprendizaje y los criterios de evaluación. Es por ello que se ha diseñado a partir de numerosas propuestas de situaciones de aprendizaje dirigidas a la práctica y a la capacitación de nuestro alumnado en las competencias específicas que nos propone nuestra asignatura. A partir de dichas situaciones, el alumnado abordará los saberes básicos propuestos como conclusión de su actividad en el aula. No obstante, y como guía para no perderse entre las muchas propuestas concretas planteadas, aportamos al final de cada apartado breves conceptos teóricos que resumen el camino recorrido. Así pues, y en concreto, el libro se divide en los cinco bloques que recogen los saberes básicos del currículo (1. Persona, 2. Paz, 3. Prosperidad, 4. Planeta, 5. Participación). Cada uno de ellos se desarrolla a partir de las situaciones de aprendizaje propuestas distribuidas según los apartados de dichos saberes. Estas son el verdadero núcleo de nuestro trabajo en el aula, el que nos llevará a la consecución de las competencias específicas de nuestra materia. Al inicio de cada epígrafe, centramos el contenido con una breve introducción-presentación. A continuación, se proponen las situaciones de aprendizaje adecuadas para lograr las competencias específicas. Cerramos cada uno de los apartados con un resumen de los temas y conceptos trabajados en las diferentes propuestas anteriores. Para concluir todos y cada uno de los bloques, proponemos un último epígrafe, «¿Quieres saber más?», en el que se plantean nuevas y variadas situaciones para cubrir la diversidad de intereses de nuestro alumnado, de modo que puedan profundizar desde otras perspectivas en los saberes y competencias trabajados. Respecto a los saberes básicos, podemos resumirlos según la formulación del propio Decreto: «El bloque Persona contiene los saberes que promueven la reflexión a propósito del bienestar físico y emocional propio y ajeno, la diversidad, la igualdad entre mujeres y hombres y el valor de la educación. En el bloque Paz, se hallan los saberes que permiten abordar la resolución de conflictos y los derechos y deberes de las personas. En el bloque Prosperidad, se incluyen la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, en su vertiente relacionada con la sostenibilidad, el análisis y reducción de las desigualdades y discriminaciones que se generan por diversos motivos, la función social de los impuestos y la justicia fiscal. En el bloque Planeta se hace referencia a los contenidos de la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible más relacionados con la ciudadanía global, el consumo responsable y el uso sostenible de la tecnología. El bloque Participación se centra en las habilidades, por un lado, y en los ámbitos, por otro, que hacen posibles los procesos participativos en los ámbitos local, nacional e internacional». Respecto a las situaciones de aprendizaje —la actividad fundamental que compone el centro de nuestro trabajo en el aula—, se vinculan estrechamente con las experiencias vitales que rodean a nuestro alumnado, con ese ámbito personal, social, político, particular y global… que habrán de afrontar como individuos y como ciudadanos libres comprometidos con la mejora de nuestro mundo. Es por ello que acudimos con frecuencia a noticias, conflictos y casos de actualidad, muchos de ellos referidos al entorno y a los intereses particulares del alumnado. A través de dichas situaciones, se trata de implicar y comprometer a nuestros jóvenes con la defensa de los derechos humanos y de los valores democráticos; de sensibilizarlos en el respeto a la diferencia y a las minorías, en la tolerancia y la diversidad, en la importancia de la convivencia en una sociedad plural, en la lucha contra las injusticias lejanas y cercanas (acoso escolar, homofobia, racismo…), con especial atención a la defensa de la igual3
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