1 Introducció El llibre Educació en Valors Cívics i Ètics, per a 4t d’ESO, és una eina flexible, oberta i dinàmica per a dur a terme els objectius d’aquesta matèria, proposats en el Decret 107/2022, de 5 d’agost de 2022, de la Conselleria d’Educació, Cultura i Esport, que estableix l’ordenació i el currículum de l’ESO. La matèria d’Educació en Valors Cívics i Ètics és, sens dubte, una de les propostes formatives fonamentals per a aconseguir de manera plena una societat responsable, tolerant i democràtica. Aquest objectiu requereix el desenvolupament de l’autonomia moral i la personalitat de l’alumnat a partir de l’exercici de la reflexió crítica sobre nosaltres mateixos i sobre el nostre entorn en totes les seues dimensions. I és en aquest terreny que la nostra àrea centra significativament la seua aportació: la pràctica del diàleg, la cooperació, la solidaritat, el reconeixement dels drets de tots en una societat plural, la defensa de la igualtat i el rebuig de tota discriminació, l’autoconeixement i la pròpia acceptació, la resolució pacífica dels conflictes, el rebuig de la violència la cura del planeta i de la resta dels éssers vius… són tots objecte d’anàlisi, de reflexió i de debat al llarg de les classes. El llibre té molt present que la nova filosofia de la LOMLOE s’estableix a partir de quatre eixos bàsics: les competències específiques de la matèria, els sabers bàsics, les situacions d’aprenentatge i els criteris d’avaluació. Per això, s’ha dissenyat a partir de nombroses propostes de situacions d’aprenentatge dirigides a la pràctica i a la capacitació del nostre alumnat en les competències específiques que ens proposa la nostra assignatura. A partir d’aquestes situacions, l’alumnat abordarà els sabers bàsics proposats com a conclusió de la seua activitat a l’aula. No obstant això, i com a guia per a no perdre’s entre les moltes propostes concretes plantejades, aportem al final de cada apartat conceptes teòrics breus que resumeixen el camí recorregut. Així doncs, i en concret, el llibre es divideix en els cinc blocs que arrepleguen els sabers bàsics del currículum (1. Persona, 2. Pau, 3. Prosperitat, 4. Planeta, 5. Participació). Cada un es desenvolupa a partir de les situacions d’aprenentatge proposades distribuïdes segons els apartats d’aquests sabers. Aquestes són l’autèntic nucli del nostre treball a l’aula, el que ens portarà a la consecució de les competències específiques de la nostra matèria. A l’inici de cada epígraf, centrem el contingut amb una introducció-presentació breu. A continuació, es proposen les situacions d’aprenentatge adequades per a assolir les competències específiques. Tanquem cada un dels apartats amb un resum dels temes i dels conceptes treballats en les diferents propostes anteriors. Per a concloure els blocs, proposem un últim epígraf, «Vols saber-ne més?», en què es plantegen noves i variades situacions per a cobrir la diversitat d’interessos del nostre alumnat, de manera que puguen aprofundir des d’altres perspectives en els sabers i les competències treballats. Respecte als sabers bàsics, podem resumir-los segons la formulació del mateix Decret: «El bloc Persona conté els sabers que promouen la reflexió a propòsit del benestar físic i emocional propi i alié, la diversitat, la igualtat entre dones i homes i el valor de l’educació. En el bloc Pau, es troben els sabers que permeten abordar la resolució de conflictes i els drets i els deures de les persones. En el bloc Prosperitat, s’inclouen l’Agenda 2030 i els Objectius de Desenvolupament Sostenible, pel que fa al vessant relacionat amb la sostenibilitat, l’anàlisi i la reducció de les desigualtats i de les discriminacions que es generen per diversos motius, la funció social dels impostos i la justícia fiscal. En el bloc Planeta es fa referència als continguts de l’Agenda 2030 i els Objectius de Desenvolupament Sostenible més relacionats amb la ciutadania global, el consum responsable i l’ús sostenible de la tecnologia. El bloc Participació se centra en les habilitats, d’una banda, i en els àmbits, de l’altra, que fan possibles els processos participatius en els àmbits local, nacional i internacional». Respecte a les situacions d’aprenentatge —l’activitat fonamental que conforma el centre del nostre treball a l’aula—, es vinculen estretament amb les experiències vitals que envolten el nostre alumnat, amb eixe àmbit personal, social, polític, particular i global que hauran d’afrontar com a individus i com a ciutadans lliures compromesos amb la millora del nostre món. Per això, recorrem sovint a notícies, conflictes i casos d’actualitat, molts dels quals referits a l’entorn i als interessos particulars de l’alumnat. A través d’aquestes situacions, es tracta d’implicar i comprometre els nostres joves en la defensa dels drets humans i dels valors democràtics; de sensibilitzar-los en el respecte a la diferència i a les minories, en la tolerància i la diversitat, en la importància de la convivència en una societat plural, en la lluita contra les injustícies llunyanes i pròximes (assetjament escolar, homofòbia, racisme…), amb especial atenció a la defensa de la igualtat entre homes i dones i a la denúncia de les estructures del patriarcat que impedeixen aquesta igualtat. En el bloc corresponent —i de manera transversal en els altres— incidim en l’educació afectivosexual, el llenguatge igualitari, la diver3
RkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=