1 23 1 RECORDEM 2. Indica els noms de les parts dels aparells digestiu i urinari. 4. Completa la rúbrica d’autoavaluació com més et represente. He trobat la manera de resoldre els dubtes que tenia. Els sabers que he aprés són útils per a mantindre la salut. He donat el millor de mi a l’hora de dur a terme les tasques. He tingut en compte les opinions dels altres. He ajudat els altres quan tenien algun problema. 3. Hi ha algunes malalties, com la celiaquia, que danyen l’intestí. Compara com és un intestí normal i un d’afectat i dedueix com influeix en la digestió. Intestí normal Intestí afectat 1 1 2 2 5 6 7 8 9 10 11 12 3 3 4 4 Solucions de la pàgina 22 1. De dalt a baix i d’esquerra a dreta: Nutrició / Digestiu / dents / saliva / esòfag / estómac / intestí prim / bilis / pàncrees / recte / anus / urinari / renyons / bufeta / uretra / digestió / dents / temperatura corporal / la femta / urinària / bufeta / dolor. Solucions de la pàgina 23 2. Digestiu: 1. Boca. 2. Glàndules salivals. 3. Dents. 4. Faringe. 5. Esòfag. 6. Estómac. 7. Fetge. 8. Pàncrees. 9. Intestí gros. 10. Intestí prim. 11. Recte. 12. Anus. / Urinari: 1. Renyons. 2. Urèters. 3. Bufeta. 4. Uretra. 3. En l’intestí afectat, les vellositats estan deteriorades i inflamades. Quan una persona celíaca menja gluten, es desencadena una resposta immunitària en l’intestí prim. Amb el temps, aquesta reacció danya el revestiment del budell i impedeix que puga absorbir alguns nutrients (malabsorció). Sovint causa diarrea, fatiga, pèrdua de pes, unflor i anèmia, i pot provocar complicacions greus. En els xiquets, la malabsorció pot afectar el creixement i el desenvolupament. 4. Resposta oberta. Aprenentatge cooperatiu Les parelles comparteixen (suggeriment act. 3, pàg. 23). TIL i TILC El model d’esquema entronca amb continguts i sabers propis de l’àrea de llengua. • A més de la informació que demana l’exercici, podem indicar-los que investiguen les mesures que han de prendre les persones celíaques per a evitar les lesions a l’intestí. • Finalment, cal insistir en l’activitat autoavaluativa que tanca el tema, en què destaquen els aspectes que fan referència a la part emocional de l’alumnat i la consideració pròpia que té en relació amb la classe. S’ha de tractar de fomentar un ambient entre iguals de companyonia, que siga afable i que permeta l’ensenyament entre iguals. 41 6é CONEIXEMENT DEL MEDI
RkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=