1 19 RECORDAMOS 1 diecinueve 1. Completa con la palabra adecuada. terco 'cuerda pollo • P$edro no hace 'caso, $e# má# 'que una mula. • M'aría no para 'de hablar, parece 'que le 'den . • Ana llegó 'a la meta sudada 'como un . 2. Nombra cinco objetos que puedas llevarte a la playa. 3. Escribe la letra anterior y posterior según el orden alfabético. D L H S N O U Y 4. Separa estas palabras por sílabas y rodea la tónica. playa: sombrilla: 'arena: toalla: 5. ¿Cómo lo he hecho? Conozco palabras relacionadas con la playa. Sé las letras del alfabeto. Separo palabras en sílabas. Identifico la sílaba tónica de las palabras. Escribo una carta correctamente. Trabajo bien en equipo. Cuido la playa y el mar. C G M T K Ñ R X E Ñ I V M P T Z pollo terco 'cuerda pla-ya 'a-re-na som-bri-lla to-'a-lla Soluciones de la página 18 Las actividades planteadas son de respuesta abierta. Soluciones de la página 19 1. La solución está indicada en la página reproducida del libro del alumnado. 2. Respuesta abierta. 3-4. Las soluciones están indicadas en la página reproducida del libro del alumnado. 5. Respuesta abierta. Aprendizaje cooperativo • Folio giratorio (sugerencia didáctica «En equipo!»). • 1-2-4 (sugerencia act. 3 y 4, pág. 19). • Parada de tres minutos (act. 5, pág. 19). TIL y TILC Las partes de la carta son las mismas para el castellano que para el valenciano o el inglés. • Si queremos ampliar la actividad 2, podemos pedirles que anoten más objetos mediante la técnica del folio giratorio. Así recordarán las palabras trabajadas durante la secuencia. • Para la tercera y cuarta actividad, recomendamos la técnica 1-2-4, de manera que una vez finalizada de forma individual, se contraste con la pareja y finalmente se compare con todo el grupo. • Por último, a modo individual, realizarán la actividad 5 como autoevaluación de los saberes trabajados durante la primera secuencia de aprendizaje. Observaremos el grado de consecución de cada saber como elemento de evaluación de cada alumno y así poder reforzar aquellos que tengan menos asumidos. También podemos llevar a cabo la parada de tres minutos para que planteen las dudas que aún puedan tener. • La rutina de pensamiento que proponemos para esta secuencia de aprendizaje es una comparativa sobre qué sabían sobre los piratas y qué han aprendido. Proponemos elaborar una ficha decorada con elementos piratas con dos apartados: Antes pensaba… Ahora pienso… 33 2o LENGUA
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