1 UN CASTILLO DE ARENA A. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y ODS Empezamos el curso, y en la primera secuencia didáctica titulada «Un castillo de arena» recordamos el verano. A partir de esta situación de aprendizaje inicial, aprenderemos vocabulario relacionado con la playa y las vacaciones y trabajaremos las palabras, las letras y las sílabas. Por otra parte, en la sección «Leemos» y «Comprendemos» hablaremos de los piratas, unos personajes relacionados directamente también con el mar y la playa. Esto nos conducirá al reto de la sección «¡En equipo!», donde el alumnado tendrá que escribir una carta al capitán de un barco pirata para que les deje viajar con él a buscar un tesoro. La relación de esta secuencia con el mar y la playa nos permite trabajar el ODS 14 (Vida submarina), puesto que tanto la secuencia como el ODS velan por proteger el medio acuático. Es innegable que este se está deteriorando y que los niveles de contaminación son extremadamente elevados, y debemos concienciar a nuestro alumnado de cómo afecta esto a los ecosistemas y de la importancia de cuidar nuestro entorno. B. TEMAS TRANSVERSALES Como hemos dicho anteriormente, a lo largo de esta secuencia trabajaremos contenido relacionado, sobre todo, con la concienciación de cuidar los mares y océanos. Desde espacios próximos a ellos, las playas o el propio mar, inculcaremos el respeto que se plasma en acciones como dejar el lugar igual o más limpio que como lo encontramos, sin residuos y sin alterar el medio donde viven otros seres vivos. Esto nos permitirá trabajar dos asignaturas también curriculares: Conocimiento del Medio y Educación en Valores Cívicos y Éticos. Por otra parte, llevaremos a cabo el TIL a través de las normas ortográficas y gramaticales de los diferentes apartados y con la redacción de la carta en el reto final de la secuencia. C. CONOCIMIENTOS PREVIOS En esta primera secuencia, el alumnado no necesita tener unos amplios conocimientos previos para empezarla, ya que comenzamos un nuevo curso y hay que repasar todo lo aprendido anteriormente. A pesar de esto, es conveniente que el alumnado sepa reconocer las letras y que sea capaz de elaborar un resumen sobre una lectura o una carta breve. Además, esta secuencia requiere que el alumnado participe activamente aportando información basada en su propia experiencia y que sea capaz de mantener un debate respetando los turnos de conversación y las opiniones ajenas. D. APRENDIZAJE COOPERATIVO En esta secuencia didáctica se aplican diversas técnicas de aprendizaje cooperativo como pizarras arriba, las parejas comparten, el puzle de Aronson, 1-2-4 y variantes, la lectura compartida y el folio giratorio. 22 2o LENGUA
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