1 ADEU, ESTIU! A. SITUACIONS D’APRENENTATGE Encetem el llibre Matemàtiques 2, per a segon de Primària, amb aquesta primera seqüència didàctica titulada «Adeu, estiu!». Com és habitual en començar el curs, parlarem del que ha fet l’alumnat durant l’estiu i, per a fer-ho, prendrem com a exemple la situació d’aprenentatge inicial que trobem en la primera pàgina. En general, al llarg d’aquesta seqüència recordarem continguts del curs passat. En primer lloc repassarem l’equivalència entre desenes i unitats, els conceptes major que, menor que i igual, la resolució de sumes i restes senzilles, i les línies corbes, rectes, obertes i tancades. Seguidament practicarem la lectura i l’escriptura dels nombres fins al 100 i els conceptes d’anterioritat i posterioritat. Més avant repassarem la suma i la resta, tant vertical com horitzontal, i la propietat commutativa. També recordarem com s’interpreta una taula de doble entrada, alhora que repassem els dies de la setmana. Com en totes les seqüències, llegirem, interpretarem i solucionarem problemes de diferents tipologies. Per acabar, seguirem aprenent a orientar-nos en l’espai a través del plànol i emprant els conceptes de dreta, esquerra, amunt i avall. B. TEMES TRANSVERSALS I ODS Al llarg d’aquesta primera seqüència podem relacionar molts dels conceptes amb altres àrees de Primària, com Coneixement del Medi, Educació Plàstica i Visual i Valors Cívics i Ètics. A més, tant la situació d’aprenentatge inicial com el plànol del final de la seqüència poden resultar útils per a parlar de l’ODS 9 (Indústria, innovació i infraestructures). Aquest ODS pretén promoure la industrialització inclusiva i sostenible mitjançant procediments nets i tecnologies, així com aconseguir ciutats netes i saludables, i és important explicar a l’alumnat com podem contribuir en el nostre dia a dia a complir aquests objectius. C. CONEIXEMENTS PREVIS Com hem dit, la primera seqüència d’aquest llibre és com un repàs general d’alguns dels continguts del curs passat. Tot i això, l’objectiu és recordar conceptes i procediments, no aprendre’ls des de zero; per aquesta raó és necessari que l’alumnat presente un nivell mínim d’aquests per a poder superar la seqüència amb èxit. En general, els han de resultar familiars els coneixements que s’han exposat en l’apartat «Situacions d’aprenentatge». D. APRENENTATGE COOPERATIU Durant el curs passat ja vam introduir distintes tècniques de treball cooperatiu de manera senzilla i, com que aquestes estructures són tan beneficioses per al procés d’aprenentatge de l’alumnat, al llarg del segon curs seguirem emprant-les per a resoldre algunes activitats. En concret, en aquesta seqüència s’utilitzen les següents: les parelles comparteixen, taula redona, caps emparellats, 1-2-4, pissarretes amunt i tutoria entre iguals. 26 2n MATEMÀTIQUES
RkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=