Els orígens 1 J. SOLUCIONARI I SUGGERIMENTS DIDÀCTICS TEXT I DISCURS Lectura en veu alta (pàgina 8) 1. Lectura en veu alta. 2. Significa parlar entre dents o en veu baixa. Indica que s’ha de parlar fluix. Suggeriments didàctics • Per tal que tot el grup puga treballar la lectura en veu alta, suggerim que s’utilitze la tècnica de la lectura compartida per parelles. El primer membre de la parella pot llegir fins a la línia 11 i el segon fins al final del text. A més de mirar d’entendre el text, demanarem que es corregisquen entre ells l’entonació, la intensitat i el ritme. Després de fer la lectura per parelles, podem demanar que un o dos alumnes lligen per a tota la classe. • La lectura inicial és un fragment de la novel·la Balada de la frontera, d’Ivan Carbonell, que, tal com s’indica en el requadre del marge esquerre de la pàgina 8, conjuga la fantasia amb la història. En aquest requadre se citen com a referents les obres de George R. R. Martin i John R. R. Tolkien. Aquests dos autors situen les seues novel·les en llocs imaginaris medievalitzats. Podem suggerir a l’alumnat que comente quina idea de l’edat mitjana donen aquestes obres (tenim pocs dubtes que no en tinguen, almenys, alguna referència, ni que siga televisiva o cinematogràfica) i si coneixen altres llibres que retraten l’edat mitjana, tant si és amb vocació de fer un relat més o menys fidel a la història, com si es tracta d’obres de fantasia. Comprensió (pàgina 9) 1. Al segle xiv, perquè es diu que és l’any 1303. 2. Extern. 3. En 3a persona i en passat: «el rei havia decidit», «havien baixat», «estenia». Els temps de passat que predominen en el text són l’imperfet i el plusquamperfet d’indicatiu. 4. Al final del primer paràgraf: «Des del turó, el rei havia vist, amb ulls encisats, un territori d’alqueries separades pel riu i un senyor de pedra obrat de morter que les governava totes: el poderós castell de Marinyén. Es conta que la mirada del monarca s’havia quedat prenyada d’aquella bellesa per a sempre.» 5. El nom ve, segons el text, del que van parlar el rei i l’abat de Santes Creus o el bisbe de Tarragona, quan van decidir que era una vall on es podia fundar un monestir cistercenc. És a dir, que era una «vall digna» per a això. Suggeriments didàctics • Abans de fer les activitats de comprensió, llegirem la part teòrica que presenta la propietat textual de la coherència i dona pautes sobre com fer un resum. Com que ja estaran familiaritzats amb el text inicial, abans de llegir l’apartat podem demanar que diguen quines són les idees principals del text. N’apuntarem algunes a la pissarra. En llegir el model de resum, compararem si les idees principals proposades coincideixen amb les del llibre o no. Expressió i lectura en veu alta (pàgina 10) 1. El text ha d’adequar-se al tema (la modalitat que has triat en el Batxillerat), al tipus de text (una argumentació), al destinatari (general), al registre (formal) i a l’espai (ha de ser breu, d’unes deu línies). 2. El text ha d’adequar-se al tema (la vida de Jaume II), al tipus de text (una narració), al destinatari (general), al registre (formal) i a l’espai (ha de ser breu, d’unes deu línies). Suggeriments didàctics • Abans de llegir la part teòrica que presenta les tipologies textuals, podem preguntar què recorden sobre aquest tema de cursos interiors per tal d’activar els coneixements previs. • En acabant, i com que ja hem treballat el resum, podem suggerir que extraguen les idees principals d’aquest text i que, després, consulten el Genially que trobaran en la versió digital del llibre. • És important insistir en la idea que no hi ha textos purs. El text inicial ens serveix de model en aquest apartat, però també en podem fer servir d’altres, per exemple un text sobre el monestir de la Valldigna (https://monestirvalldigna. gva.es/va/historia) que podem llegir per a localitzar-hi seqüències de diferents tipologies textuals. 8
RkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=