PRIMA` RIA MUSICANT 2n
PRIMA` RIA 2n MUSICANT
1 2 3 4 5 6 7 8 9 QUADRE DE CONTINGUTS I SABERS BÀSICS ODS Sabers bàsics Interpretació Benvingudes i benvinguts Aigua neta i sanejament L’interval sol - mi La qualitat del so: llarg o curt «Qualsevol nit pot sortir el sol», per Dàmaris Gelabert «Plega’t, paperet» Acompanyament amb xicoteta percussió i percussió corporal Fem música Reducció de les desigualtats La nota la Els tipus de sons i la seua intensitat «Som els cavallers» «La pedreta» Acompanyament amb percussió corporal A ritme de batucada Fi de la pobresa Consum i producció responsables Els instruments de percussió de membrana «Aguinaldo de Castelló» «La família de la pell» Acompanyament amb percussió corporal Mengem sa Salut i benestar El compàs de dos pulsacions: l’accent i les línies divisòries El xilòfon El cor de veus blanques «Constipat» «Fruites i verdures» Juguem amb el beatbox Reducció de les desigualtats L’articulació en el cant La nota fa Els instruments de làmines de metall «Chikiri Boom-Boom-Clap», de La Cris «Si la barqueta» Acompanyament amb percussió corporal Ones sonores Vida submarina Repassem els instruments de percussió El compàs de dos pulsacions «Puff, el drac màgic» «Peix, peixet» Acompanyament amb percussió corporal Som iguals Igualtat de gènere La nota re Les baquetes dels instruments de làmines La veu femenina «Igualdad de género» «El sabater de Picanya» Acompanyament amb percussió corporal Per un món més net Pau, justícia i institucions sòlides La nota do Les estrofes i la tornada La veu masculina «Mobilitza’t», de Dani Miquel «Mireu els meus ànecs» Acompanyament amb percussió corporal Sol, solet! Energuia neta i assequible Recull de continguts i sabers bàsics de tot el curs «Endevinalles», del Grup Trobada «El colom» Acompanyament amb percussió corporal
QUADRE DE CONTINGUTS I SABERS BÀSICS Escolta En equip! (Repte) Dansa «El Moldava», d’Smetana Representem el transcurs del Moldava «Petit suite», de Germaine Tailleferre «Bolero de la mar», d’Ina Martí Creem un soundpainting «Así habló Zaratustra», de R. Strauss Fem una batucada amb instruments reciclats «Mix de les fruites» Cuinem una recepta musical «Hallelujah», de Leonard Cohen, amb vibràfon Fabriquem sons amb beatbox «La mar», de Claude Debussy Inventem un paisatge sonor marítim «Song of Hope», de Susanna Lindmark Fabriquem igualtat «Stand by Me», de Ben E. King Llancem missatges solidaris pel clima Discriminació acústica d’instruments de membrana i làmines Preparem el final de curs «Jibidi» Acompanyament amb percussió de membrana «Tarantel·la» «Jerigonzas»
10 1 deu Hola, amigues i amics! Comencem amb alegria un altre curs! Segur que durant l’estiu heu estat molt de temps a remulla, però... sabríeu dir com sona el transcurs d’un riu? BENVINGUDES I BENVINGUTS Fa una nit clara i tranquil·la, hi ha la lluna que fa llum. Els convidats van arribant i van omplint tota la casa de colors i de perfums. Heus aquí la Blancaneus, en Pulgarcito, els tres Porquets, el gos Snoopy i el seu secretari Emili i en Simbad, l’Alí Babà i en Gulliver. Oh! Benvinguts! Passeu, passeu! De les tristors en farem fum, que casa meua és casa vostra si és que hi ha... cases d’algú. 1. Cantem la cançó «Qualsevol nit pot sortir el sol», interpretada per Dàmaris Gelabert. Segiu la lletra completa a l'annex. 2. Responeu a les preguntes. • Els personatges que apareixen en la cançó són reals o inventats? • Els has vist en alguna pel·lícula o has llegit sobre ells en algun llibre? • Quins coneixem a través de contes tradicionals?
11 1 1 2 4 3 onze 4. Inventeu un altre ritme senzill per a acompanyar la cançó. 5. Cantem la cançó mentre l’acompanyem amb percussió corporal. 6. Escolta i reconeix el ritme que sona. 3. Toquem este ritme amb els instruments de xicoteta percussió i acompanyem «Qualsevol nit pot sortir el sol».
12 1 1 2 4 3 dotze 1. Cantem la cançó «Plega’t, paperet». 3. Indica si estos sons són llargs o curts. Plega’t, plega’t, paperet i et farem un ocellet. Plega’t, plega’t, paperot i et farem un ocellot. 2. Completem les notes de la cançó i la solfegem. L’interval entre dos notes pot ser ascendent o descendent. Llarg Curt L'interval sol-mi
13 1 ESCOLTEM 1. Escoltem «El Moldava», de Bedřich Smetana. Smetana va nàixer l’any 1824 i als 6 anys ja tocava molt bé el piano. En les seues composicions va utilitzar melodies i ritmes de la música popular txeca. Es va quedar sord, però aquesta condició no li va impedir continuar component. tretze 2. Completeu la fitxa sobre l’audició anterior. Esta peça és un poema simfònic que narra el curs del riu més llarg de la República Txeca. L’audició descriu els paisatges que travessa i que l’acompanyen. Títol: Autoria: Com em fa sentir?
14 1 EN EQUIP! catorze Representem el transcurs del Moldava 1. Escolteu els àudios i feu dibuixos que representen l’escena que vos imagineu. Recordeu: 1. Poseu nom a l’equip. 2. Repartiu les tasques. 3. Teniu cura a l’hora de treballar. 4. Respecteu les idees i opinions dels companys i les companyes. El naixement del riu Els ràpids La cacera Les fades de l’aigua El casament La desembocadura a Praga
15 1 EN EQUIP! 2. Representeu les diferents escenes amb moviment, dansa o percussió. 3. Valoreu el resultat dels altres grups i pinteu una casella o una altra segons si les imatges i l’acompanyament vos pareixen representatius. Són molt representatius Alguns són representatius, però altres no No són gens representatius Grup 1 Grup 2 Grup 3 Grup 4 4. Què has aprés? Pinta-ho. quinze He participat en classe. He treballat en equip. Conec les notes sol i mi. He cantat les cançons. poc poc poc poc de vegades de vegades de vegades de vegades molt molt molt molt
16 2 setze Prepareu-vos per a investigar la intensitat del so perquè participarem en un soundpaiting! FEM MÚSICA Nosaltres som els cavallers i el qui diga que no no té dret a l’armadura i el qui diga que no no té dret a cap guardó. Atenció, cavallers, la mà dreta entra en acció, la mà esquerra... el peu dret... el peu esquerre... el cap... el culet tot el cos... 1. Aprenem la cançó «Som els cavallers» i fem els gestos. 2. El text de la cançó ens recorda els cavallers que acompanyaven el rei Jaume I en la conquesta de València. • Què celebrem el 9 d’Octubre? • Tradicionalment, com ho celebrem? • Coneixeu altres cançons que parlen d’esta festa i de Jaume l? 3. Acompanyem la cançó amb percussió corporal.
17 2 1 2 4 3 dèsset La nota la 1. Aprenem «La pedreta». La nota la s’escriu en el segon espai del pentagrama. Tinc la pedreta a la mà. Si l’endevines per a tu serà. Passa-la al ritme del compàs i, quan comptem huit, la cançó ha acabat. 2. Completa el nom de les notes. 3. Escolta, reconeix els fragments i indica quin sona.
18 2 díhuit Els tipus de sons i la seua intensitat 1. Registrem què sona a casa, al pati i a l’aula. PATI CASA NATURALS FORT ARTIFICIALS FLUIX AULA • Classifiqueu els sons en estes taules segons com són i com sonen. La intensitat de la música es representa amb lletres: • p → suau • pp → molt suau • f → fort • ff → molt fort 2. Segur que heu anotat bona cosa de sons i sorolls! • Quins vos molesten o són massa forts? • Com podem reduir l’excés de soroll? Com vos afecta? • Què vos fa sentir el silenci?
19 2 ESCOLTEM dènou 1. Escoltem «Petite suite», de Germaine Tailleferre, i seguim el musicograma marcant-ne la intensitat. Va nàixer a París i des de menuda va demostrar tindre molt d’interés per la música, però, encara que cada any guanyava el primer premi del conservatori, son pare no li donava suport. Germaine va compondre bandes sonores, concerts, obres per a la ràdio... Va haver de treballar als 80 anys en una escola de música per a poder mantindre’s a ella mateixa, a la seua filla i a la neta. 2. Escoltem «Bolero de la mar», d’Ina Martí, una cançó feta a partir d’un poema de Maria Ibars, i expressem el que ens evoquen els sons de la mar i el vent. Títol: Autora: Com em fa sentir? Dibuix
20 2 EN EQUIP! vint Creem un soundpainting El soundpainting consisteix a interpretar una composició en directe per mitjà de la llengua de signes. Esteu a punt per a començar? 1. Prepareu els materials i practiqueu amb ells els sons de la mar i del vent. So de la mar So del vent Material • Mig paquet de llentilles. • Dos safes de plàstic. • Bona cosa de taps de plàstic. • Tubs flexibles d’expansió. Responsables de dur el material i de tindre’n cura Intèrprets Director/a de l’agrupació Instruccions • Poseu les llentilles en una de les safes de plàstic, i els tapons, en l’altra. • Feu córrer les llentilles per la safa suaument mentre un altre company acarona els taps de plàstic perquè facen un so suau. • Feu girar els tubs si voleu imitar el so de les gavines o d’un vaixell solcant la mar. • Si bufeu pels tubs, imitareu una trompa marina.
21 2 EN EQUIP! vint-i-una 2. Apreneu el significat dels signes i practiqueu-los. 3. Improviseu la vostra composició i graveu-vos. Quin títol li posaríeu al resultat final? Títol: 4. Què he aprés? Pinta-ho. Cante «Som els cavallers». Acompanye la cançó amb percussió corporal. Reconec la nota la. Aprenc la cançó «La pedreta». Diferencie les intensitats del so. Escolte «Petite suite» i «Bolero de la mar». Participe en un soundpainting. Mireu-me Variació de la intensitat Tot el grup Grup 1 o grup 2 Entreu tots alhora Acabeu tots alhora
MUSICANT 2n PRIMÀRIA www.bromera.com @bromera Edicions Bromera @Bromera @bromeraed ENTORN VIRTUAL RECURSOS DIGITALS GAMIFICACIÓ VÍDEOS ÀUDIOS OBJECTIUS GLOBALS de Desenvolupament Sostenible
bromera.comRkJQdWJsaXNoZXIy MzI3MzI=